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            深入挖掘文本,走向思維深處


            摘要:/HtmlUpload/2019/6/201961310262562

            611日,何慧玲特級教師工作室活動如約舉行。朱良老師執教《田忌賽馬》。

            首先,朱老師補充孫臏的資料,幫助學生更好地了解相關背景知識;其次,基于預習,鞏固學生認為難讀的詞語;接著,運用以前學過的方法,引領學生從起因、發展、高潮、結局梳理文章情節;之后,聚焦文章的高潮部分,帶領學生通過合作朗讀、圈劃關鍵詞句,感受孫臏、齊威王的人物性格,尋找田忌“反敗為勝”的關鍵因素;最后,進行方法遷移,拓展課外“圍魏救趙”小故事,引導學生明白做事要開動腦筋,尋求最佳方法。

            課后,老師們紛紛暢談自己的體會。梁怡老師認為朱老師梳理文章情節時能夠分步指導,扎實細致,不過合作探究的問題設置可以再動動腦筋;孫曉燕老師特別關注課后習題,認為“為什么還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就轉敗為勝了?”這個問題需要重點突破,要引領學生清楚地總結出原因;周華飛老師對資料的補充提出了自己的見解,認為資料補充能幫助學生更好地理解文章,但需要精煉;費春梅老師關注學生分角色朗讀,她提出旁白可以通過神態表現出來,不必非要通過語言展現;郁晨老師則指出匯報交流時好似失去了合作學習的味道;呂娟老師對精讀課文的課時劃分做出深入思考,她認為第一課時應解決方法巧妙問題,第二課時可解決人物評析問題。何老師稱贊朱老師教學設計時能依托于課前布置的預習作業,心里有學生;重視知識遷移,拓展資料,關注學生思維提升。同時,何老師也提醒每一位青年教師,要深入挖掘文本,走向思維深處。比如本課中,對于“反敗為勝”原因的探究,看似簡單實則恰恰是學生思維的生發點。學生在讀完文章后,能輕易將齊威王和田忌第二次賽馬對陣圖畫出來,但是只是調換順序就一定能贏嗎?教師需要關注文本,引領學生向思維更深處漫溯,借助工具,比如撲克牌,以數字代表雙方的實力,讓學生自己擺一擺,從而理解文本中“齊威王的馬比你的馬快不了多少”之意。僅僅到這里就夠了嗎?還不夠,教師還需繼續引領學生將思維外顯,通過小組合作,概括提煉“反敗為勝”理由:觀察仔細、知己知彼;方法巧妙,避實就虛。

            如何深入挖掘文本,向思維更深處漫溯,我們工作室一直在研究的路上……

                                                     通訊員:周華飛

            出處:辦公室
            錄入人:吳麗明
            錄入時間:2019/6/13
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